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近日，華中師范大學(xué)公布的畢業(yè)生就業(yè)率，成為輿論場(chǎng)上的熱點(diǎn)話(huà)題，不但被很多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也被不少媒體表?yè)P，被認為發(fā)布的是除掉了“水分”的真實(shí)數據。

在華中師范大學(xué)公布的數據中，2021屆畢業(yè)的本科生、碩士研究生、博士研究生就業(yè)率分別為73.78%、84.81%、86.05%，未就業(yè)率分別為26.22%、15.19%、13.95%，未就業(yè)率整體為20.95%。

有五分之一的畢業(yè)生沒(méi)有落實(shí)就業(yè)，跟很多高校公布的基本都是90%以上乃至接近100%的情況，確實(shí)有很大的差距。然而華中師范大學(xué)卻因此獲得贊譽(yù)，說(shuō)明人們不完全相信過(guò)高的就業(yè)數據，更相信跟自己生活和工作中感覺(jué)相近的數據。

有些高校公布的90%以上的就業(yè)數據也不一定是不真實(shí)不準確的，只是跟大家的感覺(jué)不太一致，人們難以從中找到共情因素。根據既往的數據以及畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò )上暴露出來(lái)的個(gè)別“被就業(yè)”案例，使得大家認為有些高校的數據存在瑕疵，存在讓畢業(yè)生“紙上畢業(yè)”的可能，所以讓人難以充分信任。

有些高校的數據之所以沒(méi)能完全實(shí)事求是，主要是有種種顧慮，特別是對高校自身來(lái)講，有個(gè)比較效應：別的高校就業(yè)率數據都很高，自己的就業(yè)數據如果明顯偏低，會(huì )影響到學(xué)校吸引優(yōu)質(zhì)生源。在高校都在搶生源的背景下，壓力可想而知。對不少地方高校而言，如果畢業(yè)生就業(yè)率不高，很多時(shí)候也會(huì )讓地方政府的形象不好。

就業(yè)率數據不是“面子工程”，高校當然應該實(shí)事求是地公布就業(yè)率數據。對上而言，就業(yè)率數據是教育主管部門(mén)調整學(xué)科目錄和專(zhuān)業(yè)目錄的重要依據，是教育資源整體調配的觀(guān)測點(diǎn)。不僅如此，高校畢業(yè)生的就業(yè)率數據，也是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的風(fēng)向標之一，是更高層級進(jìn)行經(jīng)濟社會(huì )決策的一種依據。對公眾而言，就業(yè)率是家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)校選擇和專(zhuān)業(yè)選擇的依據。即使對高校來(lái)講，也是其校內資源調配以及專(zhuān)業(yè)、院系調整的重要依據。

當然，就業(yè)率數據不是唯一依據。例如，從高校管理經(jīng)驗來(lái)看，不是就業(yè)率數據低就表示專(zhuān)業(yè)本身不好，有可能是專(zhuān)業(yè)很好，發(fā)展前景也很廣闊，而就業(yè)率數據不好主要是跟師資配備、培養方案、課程設置有關(guān)系，不能為行業(yè)主流所接受；也有可能是行業(yè)自身遇到了階段性困境，學(xué)生就業(yè)率不高是暫時(shí)現象，而不是行業(yè)趨勢性衰落所致。

網(wǎng)友點(diǎn)贊華中師范大學(xué)的就業(yè)率數據，反映了一定的輿論動(dòng)態(tài)，但這件事本身不該成為新聞。就業(yè)率數據不管是高還是低，都是正?，F象，是對現實(shí)實(shí)踐的反映，現在成為了新聞，是因為在很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)的數據都跟社會(huì )感知有出入，大家的焦點(diǎn)集中在了數據是否更真實(shí)上面。

數據本身不該成為新聞，數據背后的緣由才應該是大新聞。眾所周知，在高等教育中，本科生是主體，人數最多，體量最大，華中師范大學(xué)的數據顯示，超過(guò)四分之一的本科生沒(méi)能落實(shí)就業(yè)去向，背后到底是學(xué)生、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的原因，還是學(xué)校、行業(yè)、社會(huì )的原因？這才是最應該被挖掘的。

除此之外，當前就業(yè)環(huán)境也已經(jīng)發(fā)生了變化。相較于原來(lái)的“單位社會(huì )”，不少學(xué)生在畢業(yè)之后有了更多選擇。他們在高校受到系統教育之后，并不是必須要躋身到某一家單位，甚至并不著(zhù)急馬上就業(yè)。這種情況下，跟上述提及的任何外部原因都幾乎沒(méi)有關(guān)系，而是學(xué)生自身的階段性人生選擇。

坦率來(lái)說(shuō)，我國高校分為不同層級和層次，并不是所有學(xué)校的就業(yè)率數據都應該被作為辦學(xué)辦專(zhuān)業(yè)評判的重要依據。特別是對引領(lǐng)中國高等教育發(fā)展的學(xué)校，如何讓學(xué)生受到更全面、更能啟迪心靈的教育，這才是最重要的。

在高等教育內容中，至少可以分為博雅教育、知識教育與技能教育三個(gè)部分。博雅教育在當下的社會(huì )有很多名稱(chēng)，比如素質(zhì)教育、通識教育、通才教育等，但其意旨均在培養學(xué)生成為一個(gè)品格健全、品德高尚、洞悉事理、具有公民參與精神的“全人”。

博雅教育是啟迪心智、點(diǎn)亮心燈的智慧教育，激發(fā)學(xué)生的生命活力，鼓勵學(xué)生作為公民參與到公共生活中，通過(guò)訓練讓學(xué)生具有縝密的邏輯思維，以及清晰的表達能力。有些課程看上去是“無(wú)用之學(xué)”，其實(shí)是作為個(gè)體終身受益的內容。知識教育基本上可以理解為專(zhuān)業(yè)教育，技能教育則主要是操作性質(zhì)的教育。

就業(yè)率數據跟以上三種教育都有關(guān)系，但不能因為就業(yè)率數據不高，就對學(xué)校、學(xué)生或某個(gè)專(zhuān)業(yè)做出否定性評價(jià)。就業(yè)率數據是一種綜合性要素的體現，所以也要綜合性看待——數據本身不該再成為新聞，數據背后的原因才該是認真關(guān)注的新聞。