国产欧美一区二区三区另类精品|国产乱人伦AⅤ在线麻豆A|国禁国产you女视频网站|无码国产日韩精品一区二区密臂

2021年3月，中國青年報社社會(huì )調查中心進(jìn)行的“2021全國兩會(huì )青年期待”調查中，“就業(yè)”以58.0%的獲選率，成為受訪(fǎng)青年最期待的兩會(huì )議題。事實(shí)上，青年就業(yè)問(wèn)題由來(lái)已久。為大學(xué)生們順利就業(yè)，近10年以來(lái)，眾高校就業(yè)中心紛紛開(kāi)展“職業(yè)規劃”的教授和指導。

而2020年底，中國青少年研究中心對“在校大學(xué)生就業(yè)傾向調查報告”的數據分析顯示，近九成大學(xué)生認為職業(yè)規劃很重要，但僅一成多大學(xué)生有清晰的職業(yè)規劃。如何看待大學(xué)生職業(yè)規劃的作用，需要重新審視和反思。

“規劃”強調高度理性的行事方式，并不適合所有人

被窄化的職業(yè)規劃更加要求在職業(yè)選擇和發(fā)展路徑中的理性和效率。職業(yè)規劃越來(lái)越像一個(gè)科學(xué)模型和系統工程。它強調使用工具、科學(xué)決策；倡導盡早設定目標，同時(shí)精細設計實(shí)現路徑，減少彎路，快速獲得優(yōu)勢；它推動(dòng)理性考慮，盤(pán)點(diǎn)和利用你擁有一切資源。

上海交通大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院博士周燕玲提出，對一些注重目標感和計劃性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)職業(yè)規劃很容易接受，因其適合。但對另一部分人來(lái)說(shuō)，一提及職業(yè)規劃，就能聯(lián)想到這套復雜、精細的職業(yè)規劃體系，聯(lián)想到其間的競爭感，感到壓力和莫名焦慮。職業(yè)規劃是一項新增任務(wù)——這已成為部分大學(xué)生逃避職業(yè)規劃這件事本身的理由。

職業(yè)規劃往往是通過(guò)分析當下的人和職業(yè)社會(huì )環(huán)境，對未來(lái)開(kāi)展規劃。它需要假設職業(yè)社會(huì )環(huán)境和人均具有一定的穩定性，也就是說(shuō)，職業(yè)社會(huì )變化和人的成長(cháng)變化被簡(jiǎn)化，甚至忽略了。

周燕玲表示，事實(shí)上，職業(yè)社會(huì )是變化的，當前的“熱門(mén)”職業(yè)、行業(yè)、組織，可能幾年后就失去熱度。而職業(yè)社會(huì )，更是一塊涉及社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科，有其客觀(guān)發(fā)展規律的領(lǐng)域，并不是跟著(zhù)新政策方向就能把握的，特別是在當前復雜轉型期的中國。

職業(yè)發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展應是相輔相成的。通常，職業(yè)選擇、發(fā)展是一個(gè)獨立個(gè)體不斷認知自己、介入社會(huì )并與其互動(dòng)、反思，同時(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習、增進(jìn)能力后，自然產(chǎn)生的結果。人的發(fā)展是職業(yè)發(fā)展的土壤、基石。另一方面，職業(yè)領(lǐng)域的探索、發(fā)展也反哺人的成長(cháng)，因為職業(yè)原本就是現代社會(huì )的一部分。特別是完成職業(yè)社會(huì )化以后，自身人格和職業(yè)人格將會(huì )出現一部分重合。

因此，更符合大學(xué)生成長(cháng)規律，同時(shí)也符合職業(yè)發(fā)展需要，具有普遍意義的，不是臨近畢業(yè)才想起、并以就業(yè)為目標的職業(yè)規劃，而是兼具社會(huì )教育和職業(yè)發(fā)展功能，貫穿青少年期的，以職業(yè)實(shí)踐為核心的職業(yè)探索。

自我發(fā)展才是每一職業(yè)階段的最終目標

前已提及，職業(yè)探索是職業(yè)規劃、選擇、發(fā)展之鋪墊、先導。

周燕玲提出，職業(yè)探索絕不是單純?yōu)榱舜蛟旌?jiǎn)歷、或打工賺錢(qián)，還應關(guān)注和反思以下幾個(gè)方面，才能起到提升主體性及能力素養、社會(huì )化程度、職業(yè)成熟度的目的：

第一， 人-職匹配

職業(yè)探索能最直接地感知、感受工作環(huán)境和具體的工作內容，獲得真實(shí)的職業(yè)信息?！坝∠笾小钡穆殬I(yè)和現實(shí)職業(yè)往往呈現不同的面貌，應結合考慮。并在切身體驗中感受自己是否能專(zhuān)注、享受這些具體的工作過(guò)程。

例如很多同學(xué)一直在學(xué)校，接觸最多的職業(yè)人就是老師，認為老師受到尊敬又有權威，還自由有寒暑假，便以老師（如大學(xué)老師）為理想職業(yè)。但現實(shí)中，大學(xué)老師除了授課，還有非常嚴苛的學(xué)術(shù)研究和課題研究等要求（甚至以后者為主），許多老師的寒暑假都用于調研、開(kāi)會(huì )、寫(xiě)論文。因此一個(gè)人是否適合大學(xué)老師的職業(yè)，可能更重要的是學(xué)術(shù)研究興趣和能力，而非“印象流”認為的教授學(xué)生的興趣和能力。

第二， 職業(yè)分析

職業(yè)探索相當于獲得了一個(gè)“解剖麻雀”的機會(huì )，可以嘗試從 “職位-組織-行業(yè)-經(jīng)濟”不同層面，展開(kāi)從微觀(guān)到中觀(guān)、宏觀(guān)的分析。這種分析不僅有利于理解經(jīng)濟社會(huì )的運作方式，還有利于反思人職匹配，判斷職業(yè)發(fā)展前景。

例如，有個(gè)同學(xué)原本希望從事人力資源管理的工作，但在一個(gè)企業(yè)人力資源部做招聘助理實(shí)習后，認為招聘助理的工作太瑣碎無(wú)聊，從而轉向于其他職業(yè)方向。事實(shí)上，招聘只是人力資源管理職業(yè)的一個(gè)子方向和具體職位（且是初級職位）。如果能不限于這個(gè)實(shí)習職位，而從組織架構角度，對企業(yè)人力資源管理工作有更多了解（例如還有組織發(fā)展、薪酬、績(jì)效等子方向），她可能不會(huì )輕易放棄這個(gè)職業(yè)興趣。如果能分析企業(yè)的價(jià)值鏈，她還可以認知到這個(gè)職業(yè)的局限——并不處于核心價(jià)值鏈上，而只能處于支撐輔助的角色。

第三， 工作過(guò)程

工作過(guò)程，以“做事”為核心，同時(shí)包含了勞資關(guān)系、職場(chǎng)政治、人際關(guān)系和競爭等豐富元素。中國的工作過(guò)程又格外復雜。比如企業(yè)類(lèi)型、性質(zhì)和行業(yè)不同，往往會(huì )有迥異的組織文化和機理。再比如勞資關(guān)系上，總體格局呈現“資強勞弱”，但在具體案例上也確有勞動(dòng)者一方無(wú)理取鬧、社會(huì )化程度弱的現象。

對于新接觸職業(yè)環(huán)境的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一來(lái)應抱持“認真做事”原則不動(dòng)搖——對市場(chǎng)化企業(yè)來(lái)說(shuō)，做事、業(yè)績(jì)是根本。二來(lái)要在適應環(huán)境、社會(huì )化和保護自我及權益之間維持平衡。三來(lái)，可以多觀(guān)察、辨析，為以后職場(chǎng)生涯積累經(jīng)驗。遭遇問(wèn)題，分清哪些部分是自身責任，哪些屬于他人或環(huán)境所致且如何有理有節地應對，是辨析的核心。

第四， 自我認知

職業(yè)心理學(xué)認為，職業(yè)發(fā)展根本上是自我發(fā)展的過(guò)程，自我發(fā)展是每一職業(yè)階段的最終目標。按照社會(huì )心理學(xué)家米德的“主我-客我理論”，主我相當于自我/主體，客我作為人和社會(huì )的中介，可以理解為社會(huì )角色（其中包括職業(yè)角色）?！爸魑摇迸c“客我”是持續進(jìn)行對話(huà)、互動(dòng)的，并共同構成了“完整的自我”。

在職業(yè)探索活動(dòng)，我們可以透過(guò)這個(gè)新鮮的、活躍的、他人眼中的“客我”角色，及其收到的各種反饋、回應，增進(jìn)、甚至修正自我認知。設想一個(gè)自認為“比較內向，不太會(huì )與人打交道”的人，如果在工作中收到了“溝通協(xié)調能力較強”的反饋，他將受到怎樣的啟發(fā)和激勵！事實(shí)上，“能力”與“人格”、“興趣”是不同的，一個(gè)具有“內向”人格的人，也可能具有很強的與人交際的能力。