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當前，“雙減”政策落地，嚴控學(xué)科類(lèi)培訓，教育培訓機構或可轉型發(fā)力職業(yè)教育這一板塊。

職業(yè)教育證書(shū)培訓

亟待教培機構深度參與

2019年，教育部等部門(mén)啟動(dòng)“1+X證書(shū)”制度試點(diǎn)，要求職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)要同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)與若干技能等級證書(shū)。在政策推動(dòng)下，在校學(xué)生職業(yè)技能培訓或許是教育培訓服務(wù)新的增長(cháng)點(diǎn)。

以浙江杭州的情形為例，31所中職學(xué)校已實(shí)現了“1+X證書(shū)”培訓全覆蓋。目前看來(lái)，學(xué)校與教育培訓機構的合作方式主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是緊密合作型，通過(guò)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等實(shí)體形式開(kāi)展。證書(shū)培訓納入學(xué)校人才培養體系，學(xué)生和企業(yè)的認可度較高。另一類(lèi)是購買(mǎi)服務(wù)型。部分學(xué)校通過(guò)購買(mǎi)培訓視頻、試題庫等服務(wù)，并承擔學(xué)生考證費、教師考評員費用，實(shí)現教育培訓轉移支付。

教育培訓機構進(jìn)入職業(yè)教育證書(shū)培訓領(lǐng)域，證書(shū)的含金量是關(guān)鍵。職業(yè)教育證書(shū)培訓亟待更多規模型、領(lǐng)軍型企業(yè)深度參與，不斷增強社會(huì )對職業(yè)等級證書(shū)的認可度。

教培機構應轉型，

搭建職業(yè)技能人才供應橋梁

當前，中國教育普遍面臨的困境是學(xué)校教育模式與眾多企業(yè)實(shí)際需求的不匹配。此外，由于社會(huì )需求的多元化，新興行業(yè)不斷涌現，也需要崗位培訓前置。搭建職業(yè)技能人才供應橋梁，探索職業(yè)教育需求下沉路徑，應成為教育培訓機構轉型的著(zhù)力點(diǎn)，是拓展職業(yè)教育服務(wù)領(lǐng)域的關(guān)鍵所在。

具體而言，一方面通過(guò)與企業(yè)的合作，提供定向招募員工快速適崗培訓服務(wù)，另一方面為院校提供課程體系、共建職業(yè)導向專(zhuān)業(yè)。教育培訓企業(yè)的優(yōu)勢就在于可依托自身技術(shù)優(yōu)勢與教研能力，提供更有深度，更符合市場(chǎng)期待的培訓解決方案。比如借助大數據分析，可做出行業(yè)就業(yè)人數預測模型，開(kāi)展后備人才精準培訓。至于發(fā)揮在線(xiàn)教育優(yōu)勢，提供適合成人的碎片化培訓，更是教育培訓企業(yè)大有可為的天地。

此外，領(lǐng)軍教育企業(yè)還可依托全球化布局的戰略?xún)?yōu)勢，引入海外先進(jìn)的高端培訓項目及更多國內有需求的國際技能證書(shū)，培養全球領(lǐng)先的技能型人才。

深耕合作新天地，

正視行業(yè)老問(wèn)題

職業(yè)教育為教育培訓機構轉型提供了新賽道，但一些現實(shí)存在的問(wèn)題也需要正視。

其一，如前所述，職業(yè)教育在校學(xué)生現階段培訓需求集中在考證上。相應地，獲得教育部門(mén)認可的培訓資質(zhì)對于教培機構就尤為重要。由于“1+X證書(shū)”體系是以企業(yè)為主導，機構難于憑一己之力獲得職業(yè)教育細分領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)資質(zhì)，如何取得相關(guān)企業(yè)背書(shū)，還需要政策性安排乃至制度性支持。

其二，職業(yè)教育培訓需要與學(xué)校深度合作。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數量眾多，學(xué)科內容分散，技能培訓又多需設備支持。因此，無(wú)論是培訓或是考證，都需要依托學(xué)校方可持續發(fā)展。目前，教育培訓機構對職校教師的培訓已有較多經(jīng)驗，接下來(lái)怎樣拓展機構與學(xué)校合作領(lǐng)域，乃至探索共建“教研理事會(huì )”，以此推動(dòng)職業(yè)教育類(lèi)型化、個(gè)性化發(fā)展，值得教育培訓機構深思。

其三，短期就業(yè)培訓亟待行業(yè)規范。此類(lèi)培訓，市場(chǎng)規范性較差，虛假宣傳、收費過(guò)高等問(wèn)題久受詬病。規模型教育培訓機構如欲參與，當致力引導此類(lèi)培訓形成規范化機制，帶動(dòng)健康生態(tài)的培育。

另外，在線(xiàn)教育有望成為職業(yè)教育培訓主流，教育培訓機構應利用自身相關(guān)技術(shù)與人才優(yōu)勢，有針對性地開(kāi)發(fā)適合職業(yè)教育的培訓內容，豐富職業(yè)教育在線(xiàn)學(xué)習的形式，為職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”變革中找到高質(zhì)量發(fā)展新模式，貢獻獨特的力量。