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一、碎片化學(xué)習有用嗎？

羅振宇在一次創(chuàng )業(yè)分享中，他對自己曾經(jīng)推崇的“社群、U盤(pán)化生存和內容電商”復盤(pán)，承認自己判斷有錯，面對“碎片學(xué)習無(wú)用”、“知識付費虛火”的質(zhì)疑，羅振宇是這樣回答的：

（1）時(shí)間碎片化是既成事實(shí)，尤其是一二線(xiàn)城市，用碎片化時(shí)間填充學(xué)習是真實(shí)需求；

（2）值得付費的知識產(chǎn)品，能讓人完成“人格躍遷”，滿(mǎn)足“成為最好自己”的期待；

（3）學(xué)習本身是動(dòng)態(tài)的，任何問(wèn)題沒(méi)有最終的結論，不會(huì )因擔心“說(shuō)錯打臉”而害怕下結論。

二、到底什么被打碎了？

碎片化時(shí)代，被打碎的不只是時(shí)間。

首先，被打碎的是信息本身，信息呈現的方式，一種按時(shí)間流，典型如微博，微信公號文章、今日頭條，一種按弱主題，比如豆瓣書(shū)影音、知乎話(huà)題。

無(wú)論你按時(shí)間流或按弱主題去獲取信息，你并不會(huì )像看一本書(shū)一樣，知道前面一章講什么的，后面即將講什么，除了標題黨，你對下一個(gè)主題內容毫無(wú)預期，基本屬于被動(dòng)學(xué)習。

其次，被打碎的是學(xué)習場(chǎng)景，職場(chǎng)人的學(xué)習場(chǎng)景跟在學(xué)校學(xué)生大有不同，比如早上起床洗漱就開(kāi)始進(jìn)入碎片化學(xué)習場(chǎng)景，開(kāi)始聽(tīng)喜馬拉雅或得到，上下班坐地鐵讀頭條刷公眾號看知乎，進(jìn)入工作時(shí)間需要補充知識，靠的是培訓、開(kāi)會(huì )、出差或加班時(shí)間。

碎片化學(xué)習場(chǎng)景看似效果好，針對問(wèn)題或基于不同的工作需求，但沒(méi)有系統性的知識框架和“刻意練習”做支持，碎片化學(xué)習難以變現為“知識生產(chǎn)力”。

最后，被打碎的還有你的學(xué)習習慣，每個(gè)人的朋友圈總會(huì )有這樣的朋友，比如你原本周末有詳盡的學(xué)習計劃，朋友說(shuō)“來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅游，犒勞一直努力的自己”，當你預備翻開(kāi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，朋友又說(shuō)“世界杯來(lái)了，晚上一起擼串，一起猜球唄”。

當碎片化學(xué)習遇到“朋友圈”，特別自身定力不夠，好的學(xué)習習慣并不容易建立。

三、碎片化時(shí)代，如何高效學(xué)習？

碎片化時(shí)代，面對時(shí)間、信息、場(chǎng)景各種碎片，如何提升自己的學(xué)習效率？

我們有幾個(gè)建議：

找準自己的最佳學(xué)習時(shí)間
知識框架的結構性
培養一個(gè)有效學(xué)習習慣
1、找準自己的最佳學(xué)習時(shí)間

在時(shí)間利用效率中，同樣存在一個(gè)“二八定律”（Pareto Principle）。效率最高的“黃金時(shí)間”，20％時(shí)間投入就能產(chǎn)生80%回報。在效率最低的“疲頓時(shí)間”，80%時(shí)間投入只能產(chǎn)生20%回報。

盤(pán)點(diǎn)一下，我們一天有效學(xué)習時(shí)間最首要是工作，然后其他時(shí)間被大量瑣事占用，例如通勤（上下班）、等待（等吃飯、排隊等）、放松（飯后、午睡后）。

因此，提高時(shí)間利用率，關(guān)鍵在于對時(shí)間的精細化把握。我們能利用的是以下四個(gè)時(shí)間維度：

（1）“黃金時(shí)間”——高強度的主動(dòng)式學(xué)習

就是常說(shuō)的大段學(xué)習時(shí)間，周末或者假期整天，或每天固定早起1-2個(gè)小時(shí)，這都是完整的高效率時(shí)間的“黃金時(shí)間”，是非常寶貴的學(xué)習時(shí)間，可以完成一些高強度的學(xué)習任務(wù)，例如系統知識的訓練、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的突破、復雜問(wèn)題的深入思考。

（2）“碎片時(shí)間”——低強度的被動(dòng)式學(xué)習

典型的碎片化的時(shí)間，不太能全神貫注，沒(méi)有穩定的學(xué)習環(huán)境，沒(méi)有充足的完整時(shí)間去進(jìn)行深入的思考和學(xué)習，比如通勤路上，適合進(jìn)行低強度學(xué)習任務(wù)，例如聽(tīng)音頻或記單詞，看論文讀專(zhuān)業(yè)文章、積累素材。

（3）“復盤(pán)時(shí)間”——低強度的總結式學(xué)習

所謂復盤(pán)時(shí)間，就是當天工作或日程飽和，不適合高強度創(chuàng )造性學(xué)習，但有一小塊時(shí)間可以占用，比如開(kāi)會(huì )間隙，晚上睡前，適合對上一階段學(xué)習總結，反思當天自己的學(xué)習進(jìn)度、思考下一階段自己學(xué)習方向，復盤(pán)方式，不只有做筆記，還可以靜坐和冥想。

（4）“互動(dòng)時(shí)間”——高強度的參與式學(xué)習

好的學(xué)習方式，并不只有“頭懸梁錐刺股”式的伏案學(xué)習，還可以參與社群學(xué)習，參與問(wèn)題辯論、主題共創(chuàng )，燒腦風(fēng)暴，無(wú)論是線(xiàn)下活動(dòng)講師分享或者學(xué)員之間模擬訓練系統學(xué)習，或線(xiàn)上微課社群交流系列微課，參與式學(xué)習，精髓在于借力和激活。

需要說(shuō)明一下，并不是只有“黃金時(shí)間”才適合學(xué)習，每天有大量的學(xué)習可以發(fā)生在一些細枝末節或是精神萎靡的時(shí)間當中。時(shí)間像海綿里的水，使勁擠才會(huì )有。

2、學(xué)習內容的結構化

內容結構化指學(xué)習內容要包含一個(gè)完整拼圖的知識主題。

一個(gè)完整的學(xué)習內容應該包含信息、概念、原理和技能方法。知道一些信息，便于建構一些抽象的概念，有一些概念可以幫助理解一個(gè)規律，舉一反三，而掌握原理，就可以學(xué)習一些方法技能，能夠展開(kāi)行動(dòng)。

比如學(xué)習滑板技能。

A、信息，學(xué)習都是從接觸一些具體信息開(kāi)始的。學(xué)習滑板技能也不例外，這些信息可能有滑板技能的圖片、裝備，或者有一些高手視頻等。這些都是信息。是建構更高認知的基礎。

B、概念，概念是建立區別性特征的工具?；ㄊ交搴腿粘；?，這就是學(xué)習滑板時(shí)需要理解的部分概念。

C、原理和原則，成功完成一次滑板的關(guān)鍵原理可能是重心最低，涉及到一些達成目標的一些規律。

D、方法，學(xué)習滑板過(guò)程中是指完成的過(guò)程、工具、流程等。是行動(dòng)的技能。

四、內容的結構化

除了時(shí)間的結構化以線(xiàn)上學(xué)習為例，用我們來(lái)“HR如何了解業(yè)務(wù)”這個(gè)案例來(lái)解讀下如何把內容結構化。

1、內容設計上，先搭建框架再碎片

可以先去了解下畫(huà)業(yè)務(wù)大圖的工具，如商業(yè)畫(huà)布等。這里推薦一下適用于HR去公司的業(yè)務(wù)的框架維度。

（1）產(chǎn)品，從產(chǎn)品看企業(yè)，企業(yè)靠什么賺錢(qián)，哪個(gè)最賺錢(qián)

（2）客戶(hù)，從客戶(hù)看企業(yè)，我們的價(jià)值是什么

（3）財務(wù)，從現金流看企業(yè)，錢(qián)從哪里來(lái)，花去了哪里

（4）運營(yíng)，從運營(yíng)看企業(yè)，如何吧產(chǎn)品變現

（5）市場(chǎng)，從大環(huán)境看企業(yè)，企業(yè)在場(chǎng)上的位置

（6）戰略，從老板角度看企業(yè)，“上一個(gè)臺階看問(wèn)題”

2、從知道到用到

1）知識回顧，學(xué)習前后練習，知識樹(shù)梳理

2）技能互動(dòng)，在社群討論場(chǎng)景，切磋實(shí)際技能

3）行為促動(dòng)，與業(yè)務(wù)領(lǐng)導溝通，參與業(yè)務(wù)討論

來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)